教育戏剧通过虚拟化的表演，使学生亲历事情经过，在戏剧矛盾中认清问题的实质，并在现实生活中模仿解决问题，从而促进学生道德认知、情感意志及行为的协调统一，达到德育教化的目的。教育戏剧在教育理念和目的达成上与中小学主题班会课有许多共通之处。如何将教育戏剧的元素有效地植入中小学主题班会课，并融入整个主题班会课的教学中？班会即戏剧、教室即剧场、教师即导演、学生即演员不只是教育戏剧教育本质规律的表达，更是解决当下中小学主题班会课德育实效性低下问题的利器，成为指导教师有效开展教育戏剧与主题班会课融合的基本理念。在理论知识方面，教育戏剧教师应该掌握丰富而广博的戏剧艺术的知识。天津教育戏剧收费

教育戏剧可以帮助儿童看见自己，创造自己。定期参加教育戏剧活动的学生“在交流中表现得更加自信，更加具有创新性与进取心，能更好地应对压力，具有更好的解决问题的能力，更加具有同理心，关心他人，学生在戏剧课上较主要的工作就是面对问题，他们会调动所有的人生经验去理解和解决问题，一边自己开动脑筋，一边和身边的小伙伴集思广益，把理解化作行动。困难是虚拟的，但在克服苦难的过程中养成的机智和勇敢是真实的。其次是自信和创造力。戏剧课是无禁区的，教师的工作是制造空白，让学生在故事的逻辑中填补空白，建设性地使用想象力和创造力，这不同于天马行空地胡思乱想，而是在一定的限制中完成创造性的工作。与此同时，戏剧教师所提出的问题也都是开放的问题，只要符合故事的逻辑，并无标准答案。没有标准答案，自然就没有随之而来的对错与评判，学生在教师那里得到的不再是评价，而是引导和认同，教师的认同加上身边小伙伴的认同，他当然更自信，更愿意表达。在戏剧课上，师生关系更像是同事关系，教师是引导者，支持者，而不是审判者。天津教育戏剧收费教育戏剧可以提升孩子综合能力。

教育戏剧是建构式的教学，教育戏剧的建构模式是依儿童年龄成长的思考能力，尊重学生的独特认知体系，以其社会语言的沟通来建立的教学结构。教师的身份必须以多样化的角色来引导，构建出课程的学习情况，与学生就教学内容、讨论、接受意见，遵守共同的规范，发展主题至完成学习过程（教师入戏）。在戏剧中，因人们都进入了情况与事件之中，一起共同去探索原因，并追寻其中的问题。因此师生皆须有共识，包括：过程、态度、反应、计划、时间、平量等。虽然这种契约是隐含与教学中，但由此可知，教育戏剧虽由教师引导，但在事实上却是以学习为重心的建构式学习。

简单来说教育戏剧是具有综合性、包容性的艺术形式。课程重点是“教育”，“戏剧”则是我们授课的手段或是媒介。我们更强调开发少儿兴趣和人格发展，通过艺术性的戏剧语言与多样化练习，进行交流、互动和学习。虽然教育戏剧与表演课的学习面向相同，但并不完全是传统的演技专业训练。对于孩子来说，在戏剧中表演模仿只是初级需要，能充分运用想象力去创造才是这门课程更高一级的需要。教育戏剧的目的在引导学生自发性的学习意愿，使他们能在戏剧中发挥想象力、创造力、思辨力和正确的价值观，并能在肢体、心理、情绪与口语上，均有表达的机会。教育戏剧老师应该具备什么？

教育戏剧在促进学生心理发展、提高学生审美能力的同时，也为学生提供了第二人生的实验场，学生可以在戏剧中体验不同的人生经历、体会不同的情绪情感，甚至可以经历在现实生活中无法实现的情景，教育戏剧为学生的身心发展提供了一个整合性的平台。学生在教育戏剧活动中所扮演的角色，是教师在开展教育戏剧之前需要思考和探讨的问题，只有把这个问题思考清楚了，教育戏剧才能发展成为学生真正需要的教育活动。在教育戏剧中，学生通过戏剧途径，进入与自己不同的角色，在那些角色中进行想象、体验、创作和表达，将具体的生活经验和抽象的意念以戏剧化的形式加以表达。毋庸置疑，学生作为戏剧创作的主体，在教师的引导下，不断产生新的想法，在虚构的情境中将自己内心的想法转变为可视、可闻的行动，以寻找解决问题的各种方案。他们既是角色化的问题提出者，也是角色化的问题解决者。教育戏剧契合了孩子游戏的天性。深圳线下教育戏剧课程体系

教育戏剧作为西方教育发达国家的综合素质教学手段和成熟学科。天津教育戏剧收费

教育戏剧活动是集体性活动，教师可以采用全体参与和小组参与的形式，鼓励每一个学生都能够在戏剧活动中有一定的位置，特别是对于经常被忽视的学生来说，戏剧活动给了他们一个被别人关注的机会。在教育戏剧活动中，学生可选择很多角色，如导演、编剧、演员、化妆师、道具师、场务、观众等等，每个学生都可以根据自己的兴趣选择自己的角色，融入集体活动当中。只要学生能够想到的，他们都可以进行相应的扮演。因此，教师要鼓励学生积极参与戏剧活动，大胆地在集体面前表达自己的想法，经过一次又一次的活动，学生慢慢熟悉戏剧的组织形式，之后他们便愿意主动地参与，从而与大家一起开展教育戏剧活动。天津教育戏剧收费

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